重磅！教育部和華為聯合發起“智能基座”，以最新的計算技術培養人才

2022年3月25日，在第三屆中國計算機教育大會上，教育部-華為“智能基座”聯合工作組副組長、華為副總裁、計算產品線總裁鄧泰華作主題報告。

他指出：教育部-華為“智能基座”，以最新的技術培養人才，以創新的人才引領產業。在教育部的指導下，智能基座聯合工作組依托產業前沿技術，助力高校開展教學改革，通過建設新課程，落實新實踐，發展新模式，推進計算產業人才發展。

以下為鄧泰華演講全文

華為構建面向通用計算的鯤鵬計算產業，面向人工智能的昇騰AI計算產業，以及面向數字基礎設施操作系統的歐拉開源生態，聚焦基礎軟硬件創新，打造開放生態，推動計算產業發展。

人才是產業發展的關鍵，高校是人才的搖籃。教育部和華為2020年聯合發起“智能基座”產教融合協同育人基地項目，以最新的技術培養人才，以創新的人才引領產業，首批布局72所高校。智能基座聯合工作組協同計算機教指委、各試點高校和華為，投入高校教師、技術專家、軟硬件設備、資金等資源，支持72個“智能基座”項目建設。一年多以來，已經建設了100多個教學實踐平臺，成立了72個智能基座社團，賦能3000多個老師，開設1300多門課程，覆蓋20多萬學生。

以最新產業趨勢、最新產業技術和最新產業實踐為基礎，開展新課程建設。

• 聚焦計算機、人工智能、軟件工程和電子信息等四個專業，聯合教指委，識別出12門通用計算核心課程和10門人工智能核心課程，將鯤鵬、昇騰等前沿技術融入教學大綱，以新技術建設新課程，促進計算機本科教育課程改革。

• 開發系列化的新教學資源。與高等教育出版社合作，規劃21本“新一代人工智能”和“計算機教指委系統能力”系列教材，已出版6本；與清華大學出版社合作，規劃20多本智能計算系列教輔，已出版12本；與CMOOC合作，規劃23門精品慕課，已經上線12門。

• 開發新教學案例。依托產業一線的實踐案例，結合專業課程的建設思路，開發系列化教學案例。在教學一線的老師們，通過教學實踐，進一步開發出結合前沿技術的新教學案例。

實踐在人才培養的過程中，起到至關重要的作用。我們要讓高校人才在真實的產業環境中開展實踐。? ??

• 基于產業的真實問題和應用場景，對學生進行培養。我們開發出超過10門的創新實踐課，發布大學生創新創業訓練計劃的產業命題。這些實踐課和命題以商用案例為基礎，真題真做，讓學生進一步夯實課堂所學。

  
  

• 基于產業的真實場景，鼓勵學生多做貢獻。高校學生運用前沿技術和知識，與企業的工程師一起，基于真實場景解決問題，提升動手能力的同時也對產業界做貢獻。去年，通過“鯤鵬、昇騰眾智計劃”已發布2000多個任務，今年還將再發布3000多個任務；?通過“鯤鵬、昇騰優才實習計劃”已提供600多個實習崗位，今年還將提供超過1000個實習崗位。我們將持續投入“眾智、優才”雙計劃，建立起高校學生融入產業貢獻的教學實踐平臺。

  
  

• 針對部分拔尖學生，鼓勵創新，挑戰產業難題。我們依托教育部發布100多個產學合作協同育人項目，積極支持“互聯網+”大學生創新創業大賽的產業命題賽道，發布了32個命題，吸引上萬人報名參賽。未來，還將發布更多的產業難題，牽引高校創新。

新課程、新實踐的落地，需要有新模式的支撐。

• 課堂教學專家化。一方面，鼓勵產業專家走進校園，已有100多名鯤鵬、昇騰專家走進課堂，與學生面對面交流，激發興趣。另一方面，持續推動高校教師“專家化”，加強教師賦能，加深教師對產業前沿技術的了解。

  
  

• 課外輔導社區化。通過鯤鵬、昇騰產業社區，歐拉（openEuler）、高斯（openGauss）、昇思（MindSpore）等開源社區，為學生提供學習、實踐和交流的平臺。學生自己尋找技術興趣點，主動學習、快速成長。企業和學校，做好方向的牽引、支撐和服務。

  
  

• 教研模式多樣化。通過虛擬教研室，匯聚全國優秀教師，做好核心課程建設，打造高水平的教師隊伍。教育部已發布15個智能基座虛擬教研室，將圍繞22門計算機核心課程開展教研工作。